2022年11月20日下午，第七届中国未来教育大会的六间思辨堂同时举办。与会嘉宾在各自主持人的设问下，充分分享自己的观点与理解，分享所在区域的行动和实践，让所有听众收获颇丰。

　　本思辨堂由中国教育科学研究院未来学校实验室副主任王伟主持，以“特殊”性为出发点，围绕未来学校学习空间的改变，未来学校空间建设和校园文化的建设三个方面开展讨论。其中，面向未来，以学习者为中心的未来学校空间建设的话题最受关注。

　　北京十一学校龙樾实验中学品牌与媒体中心负责人张一名表示，我们首先要关注学生个体，注重个性化教学；注重激发学习者的内驱力；以学习者为中心的空间建设可以打破学科界限，以项目式名称来划分学习区域。

　　北京建筑设计研究院有限公司副总建筑师王小工从设计者的角度出发，学习者为中心的学习空间建设要求，需要考虑学习者的行为模式，通过分析学习者的行为模式，体察学习者的行为需求，未来学校的设计者要尊重学习者各种各样的行为模式设置需求空间。因此，设计者呼应学习者概念的角度出发，Z6尊龙凯时官方网站未来学校空间建设应该是一个复合体或组合体，学校场所会出现融合化的特征。

　　北京市大兴区第一中学副校长孙会波从关注社会对学习者未来的发展需求出发，提出学习空间要满足学生活动发展的需求。教师要通过教育满足学生的学习教育需求，在充分教研的基础上，了解学生的学习需求。因此，未来学校空间建设的要能够依据教育目标，通过教学途径辅助教学手段来满足学生的需求，借相对开放的空间和资源支撑，辅助必要的设备给学生者的学习内容提供有效的技术支持。以学习者为中心的空间建设不能忽视学习者学习效果的评价，因此以学习者为中心的未来学校空间建设要有信息技术收获或人工智能手段对学生的学习进行评价、诊断并对学习者后续的学习提供相关指导。

　　深圳市盐田区教育科学研究院智慧融合部马瑞部长担任本思辨堂的主持人。几位嘉宾在谈话中畅想了人工智能技术对教育的赋能作用。几位嘉宾也就人工智能具体在学生的学习，教师的教学教育的管理，教育的评价等方面如何实现这一话题展开了讨论。

　　东北师范大学钟少春教授表示，受疫情影响，人工智能相关的技术运用逐渐被研究人员和教师所接受，但不能泛泛的说人工智能的作用，而是要看他能否解决教育教学中的问题。学生学到什么样叫好了，动态的要素是否能够及时测量出来？学生画像到底该怎么实现？依靠大数据能发现学生问题了，然后该怎么办，怎么优化改进？群体学生最佳的学习路径是什么样的？这些问题，人工智能可以更好的促进我们的工作。

　　成都市教育科学研究院罗清红院长从三个角度来给听众交流。第一个是通过算法的优化，算力的提升，人工智能可以帮助我们更好的决策。第二个是隐私的保护，数据采集的边界在哪里？对我们学生尤其是未成年人的数据的这些隐私的保护该如何做好。第三个是我们该如何有度的有限度的使用人工智能为教育服务助力。

　　重庆市江北区教师进修学院李大圣院长担任本思辨堂的主持人。李院长开场问题就足以吸引观众的目光：怎样做才能够切实提升线上教学的质量？

　　北京市润丰学校张义宝校长给出了三个角度，构建高质量教育教学的数字底座解决这一问题。第一个是信息融合基础。打造了面向10年和未来的AI战略项目研究院，作为首个强调人工智能应用于教育教学和管理的综合实践课程。第二，建立融合基础设施，建立八大学部贯通，以学科为核心导向的贯通机制，实现融合效应。第三，应对未来治理能力和治理体系的现代化，确保学校在“双减”时代能够更好实现质量强校的各项举措的落地落实。

　　东北师范大学南湖实验教育集团刘学兵校长分享了他们学校“停课不停学”的四个必须。必须把对居家线上教和学的师生的人文关怀放到首位；必须把“家校共育”放到重要位置；必须把“教学质量”放到关键位置；必须把“五育并举”放到突出位置。刘校长还认为，未来的一段时间里，线上教学和线下教学应该是处于一种交织的状态，或者是说双线融合的一种状态。所以线上和线下应该双线融合，利用BYOD移动终端，通过课前、课中、课后三个步骤，精准入学、精准定学、精准导学、精准互学、精准展学、精准诊学、精准推学、精准固学八个环节，将教师与学生紧密联结，形成精准衔接教学闭环，促进师生教学相长。

　　电子科技大学实验学校张平福校长则分享了科大实验的实践经验。建立线上教学的机制和体系，基于教学整个体系和线上教学的差异，经过打磨，构建了线上教学的“五全”体系：全时、全域、全科、全程、全员。做到准备工作充分，摸清情况。教学设计从前端走到极致，对于教学内容设计和教学组织方式在评价、情感连接、态度、学生学习动力的激发等方面，充分调动家校协同的一个机制。保证高质量现场课堂。线上教学也是未来学校倡导的混合式学习当中一种非常重要的方式，线上教学保证质量核心是保证组织方式，这是线上教学质量的根本，学生个体的学习质量，自主学习和管理能力是保障，学生群体的线上学习质量，组织的管理和组织形式的变革是根本保障。

　　北京市海淀区教育科学研究院吴颖惠院长担任本思辨堂的主持人。吴院长带领嘉宾由浅入深 探讨了四个非常有价值的问题。其中，“在新课标背景下，如何实现学科课程综合化”这一问题格外引人深思。

　　教育部课程教材研究所数据资源服务中心负责人李正福老师谈了亮点看法。第一，要基于核心素养发展要求，优化课程结构、遴选重要的观念主题内容和基础知识、设计课程内容、增强内容与育人目标的联系、优化内容组织形式，设立跨学科的主题学习活动、加强学科间的相互联系，带动课程综合化实施。第二，要加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，开展了跨学科主题教学，强化课程协同育人功能，注重综合评价。

　　湖北省宜昌市教育科学研究院蒋葵林院长也谈了他的理解。跨学科综合性的课程是未来培养人全面发展的一个重要的趋势，它着眼于人的全面发展，将国家的这个现有的课程和学生全面发展有机的结合起来。宜昌也做了一些有益探索，建立一些综合实践的基地和实验学校，实验校的学生综合实践能力、创新能力、创新的意识和实践有所提高，未来计划全面开展综合性学习和跨学科学习的尝试。

　　苏州工业园区教师发展中心杨原明主任认为，课程综合化是当前重要的课程设计的思想和原则。打破学科之间的界限，融合多学科知识，在问题情境中以主题的方式导入，有效拓展和延伸课堂，促进学生的综合能力提升，复杂问题解决能力，提升学生全面发展。有利于学生从多个角度认识事物，引发学生的深度学习和深度思维。苏州也进行了一些尝试，其中比较重要的尝试是开展主题性的课程单元设计与实施。

　　北京师范大学副教授、博士生导师张生老师担任本思辨堂的主持人，张教授开展了两个模块的活动，首先就一些评价有关的热点内容展开讨论，其次结合专家的个人优势介绍一些评价做法。整个活动中，与会嘉宾讨论最热烈的，Z6尊龙凯时官方网站就是对2020年下半年中央国务院引发的《深化新时代教育评价改革总体方案》这一国家宏观文件如何落地，谈谈自己的看法。

　　西安市教科院解慧明院长从省里的整体改革、省政府的文件的印发、负面清单的制定、综合评价改革试点等宏观行为，到队伍建设、领导小组，专家委员会智库建设的具体做法，再到2013、2015、2018这几个版本的不断迭代升级，描画了西安市的教育评价改革的全貌。表示推进过程中面临最大的困难可能是观念上的统一，所以不仅要有文件而且要加大宣传，不断的落实，问题逐步解决了，大家就接受了。

　　苏州市教育评价学会罗强会长从四个“维”谈了当下评价改革的主要困难，强调我们的评价不能短期化，功利化，要面向长远，考虑到升学，现在确实有终结性评价的客观需求，综合素质评价也在艰难中前行，怎么把主客观评价融合起来，是个问题。此外，未来的评价还要考虑评价的自下而上和评价的自上而下融合，尤其是一线层面，随着技术的发展，在未来学校体系里面，随着人工智能大数据这种过程性采集能力的增强，可能更加会营造一种自下而上的这样一种评价体系。

　　杭州市上城区教育评估与监测中心蒋德仁研究员从四个评价：结果评价，过程评价，真实评价，包括综合评价都做了比较详细的一些阐述，从杭州上城区的实践做了汇报。杭州上城区推行的教育评价改革就是管办评分离，至今已有十来年的历史，特别强调以人为本，以学生为中心，已经深入到上城区的每一位老师、每一位领导的心目中。在以人为本的过程中注重学生的思维发展，注重学生的真实评价，从多个角度来看待学生的成长和发展，这些已经凝聚为共识。

　　陕西省教科院教师发展研究中心王长远主任担任本思辨堂的主持人Z6尊龙凯时官方网站。王主任给嘉宾抛出一个令人印象深刻的问题：在“双减”的背景下，学生减去了过多的作业辅导与保障甚至提高学生的学习质量之间存在矛盾；教师做延时服务而少了备课、教研的时间，又要提高教学质量也是对矛盾。那我们该如何这些矛盾，实现“减负提质”呢？

　　潍坊市高新区教科院院长杨淑平谈到，“双减”政策出台后，山东潍坊教育局高新分局和教科院对全区教学形势进行了全面研判，出台了《作业十要十不要》，全面提出作业数量及质量的规范要求。本区域基于数字化支撑，全面启动作业研究，形成智慧作业“一机制，两模型”借助信息技术手段，让作业管理更精准、数据管理更有效、数据使用真正指向问题的解决。

　　甘肃省教科院教育技术应用研究所李莉所长表示：国家从学生核心素养的出台，到课程标准学科素养的研制、到学业质量水平测试、到综合素质评价、学生画像，评价方式其实正在发生变化。在未来学生不再以分数为标准来作为义务教育阶段学习的评价，而是以学业质量、综合素质评价，评价指标是丰富的，多元的。“双减”将越来越具有实效性。

　　广东省教育研究院基础教育研究所黄志红副主任特别提到：2021年教育部部长陈宝生提到管好中小学生五件“小事”：作业、睡眠、手机、读物、体质。看似是中小学生生活中的小事，但件件都是关系学生健康成长、全面发展的大事，也是广大家长的烦心事。从国家培养时代新人角度上理解“双减”的必要性和紧迫性，教师要转变思路，做好“加法”，在新的时代树立正确的知识观、课程观、教学观尤为重要。