名师工作室是一群怀揣教育梦想的人不断与时俱进更新教育观、教学观的基地。发挥名师的引领作用，有效促进教师的专业发展，名师工作室领衔人需要在工作室文化建设、项目研发等方面做好整体规划和统筹安排。

　　名师工作室因以“领衔人的姓名+工作室”的命名方式授牌，不同工作室在发展规划和运行机制上也会有所不同，“有特色”成为工作室文化建设的一种独特追求。四川省杨薪意名师鼎兴工作室以“在实践中创新，在创新中立意”为理念，秉承相互学习、共同发展的团队精神，注重内涵文化和外显文化的统一。

　　内涵文化是工作室群体内在涵养、综合素质的团队表现，是整个团队学术精气神的群体画像。工作室通过确定主张、设计徽标、创建室规等方式，涵养成员的做事风格、研学态度以及团队认同感。

　　领衔人需要了解成员的基本情况和愿望，将自己的教学主张、教学风格、研修特点的优势转化为建设特色工作室的资源保障，让成员一进来就清楚“我要做什么”Z6尊龙凯时官方网站，树立“我做了就会更好”的信心。

　　在数学教学中，“理解困难”是学生学习数学最大的障碍，也是教师教学最“头疼”的问题。因此，“数学理解”就成为我们工作室的研学主题。围绕这个主题，Z6尊龙凯时官方网站我们确定了工作室的理念、宗旨和三年规划。

　　徽标是团队的符号，是名师工作室独有的一种文化标识，它蕴含着工作室的理念，是工作室外显文化的一种形象。我们工作室的徽标由字母Ｘ、Ｙ组成。明线表明工作室的作用是解决教师学科教学和专业成长的问题；暗线是领衔人“杨薪意”的拼音缩写。在造型上，采用的是莫比乌斯带的立体效果，意味着加入工作室，就走上了专业学习永无止境的大道。在色彩上，选用的是金色，意味着教师是阳光下最崇高的职业，是孕育希望的事业；名师就似太阳，要照亮每一个孩子的成长之路；名师要以专业水平，成为闪亮在教育界的“星光”。

　　按照名师工作室管理制度，工作室应及时完善各项规章制度、考核机制。但是，工作室不是行政组织，所以室规也会因领衔人的特点而有所不同。我们采取的是“宽进严出”的管理方法。“宽进”即给想发展、想提升的教师专业成长的机会和平台。“严出”即严谨治学，为人师表。专业发展只要保持“主动”的精气神，“制度宽松，管理自主”有助于成员把精力集中在“深耕细研，强学重术”上，形成工作室“求实务实、扎实真实”的研习常态。

　　外显文化是工作室群体的公众形象，是工作室内涵文化的外在体现，是工作室发挥名师辐射力、引领力、感召力的价值标志。领衔人需要整合自身的辐射能力与社会资源支撑力整合，为成员设计持续不断的“有营养、易消化”的研修内容。工作室主要采用具身投入的方式，让成员卷入到真实的活动中去，通过主题活动、特色活动、研修活动提升专业能力。

　　工作室自 2018 年成立以来，就锚定教师专业需求，聚焦核心素养，变革常态课教学。如“教学设计，课堂展示”主题活动，工作室通过“一课一深思、一课一深研、一课一提升”帮助成员研读课标，从高站位认识育人价值；研读教材，从学科逻辑理解教学内容；研读学生，从学习者视角设计教学活动；研读课堂，从教育者视角培育核心素养。工作室先后聚焦核心素养中的“空间观念”“符号意识”“量感”等开展教学设计、课堂展示等活动，帮助成员在边实践边探索、边反思边精进中实现专业成长。

　　如何让理论认识与课堂教学知行统一，如何通过优质资源的开发提升教师的专业能力？领衔人需要以项目为抓手，以特色资源建设为载体，搭建全员都能参与的研习平台。

　　如“对话名师，为心赋能”活动，为了让成员感受名师的教学风采，欣赏名师的教学艺术，看见名师背后的努力，工作室先后邀请国内外著名专家和特级教师20余人走进工作室，与成员面对面交流，破解成员的疑惑，拓展成员的视野，丰盈成员的教育教学观，增强成员专业成长的信心和底气。

　　伴随课程整合、跨界融合、人工智能的广泛运用，教师个人的专业能力受到冲击，工作室顺势开展了“创意数学，学具建模”研习活动，领衔人发挥自己的特长，在兼顾学科特点、成员个性特点，为成员专业发展找到一条适宜的路径，帮助成员实现课堂教学的转型。

　　要帮助不同水平的成员突破瓶颈，获得不同层级的专业发展和能力提升，领衔人必须不断创新学习样态。

　　专家引读，靶向指导。工作室通过“定时间、定主题、定专家、定流程”的方式，实现“研修+展示”一体化，通过派发主持、总结、撰稿等小任务，倒逼成员理性思考，营造敢于质疑、善于思考、勤于表达的研修学术氛围。

　　共读共思，知行合一。工作室每年采用“赠送+自购”的方式，通过“指定+推荐”的阅读活动，以摘抄精句精段、分享心得体会、展示微格教学等形式拓宽成员的专业阅读面，提升阅读质量，将理论学习与课堂教学有效对接，实现理论与实践的同步提升。工作室的项目研发研发具有示范性、引领性的高品质项目是名师工作室的一大特征，也是名师工作室的一项创造性工作。

　　领衔人需要率先建构团队统一的教案设计框架、PPT模板，通过全员培训，让每一位成员拿到资料包后就能知晓一节课的设计流程。目前，工作室原创700余节微课，入选北师大小学数学资源平台、四川省教育资源平台、成都市教育云平台等，面向社会公益播放，点击量破百万。

　　工作室通过“变革常态课”促进课改深化，帮助成员把工作室的研修成果转化为日常的教学设计。目前，在教学设计大赛中，工作室已经荣获全国团体特等奖4个、一等奖8个、二等奖3个。21人次荣获全国大赛个人特等奖，42人次获得全国大赛个人一等奖等。

　　工作室围绕课程标准，紧贴教材的编写体系，“拆掉教室的墙壁”，把课堂教学融入日常生活，将小学数学应知应会的主要基础知识，以小学生喜闻乐见的讲故事的方式呈现，创编了一套数学读物《随处可见的数学》，将学习指向实践，应用于生活，让数学学习变得鲜活、有意思且有意义。

　　工作室坚持以课题研究为载体，以反思提升为途径，通过“课题研究，知行统一”促进成员的学科研究能力。先后完成两项市级课题，其中一项课题成果2022年入选中国数学会数学教育分会的首届学术大会。

　　通过着力数学理解的常态课教学研究，工作室开展理论学习、教学研讨、课例研究、主题沙龙、专家引领等系列活动，促进中青年教师专业成长，孕育名师、催生新力，以工作室的专业辐射提升区域小学数学教师的专业水平，助力教育现代化的实现。

　　作者 杨薪意，成都市行知小学数学教师，正高级教师，成都市陶行知研究会专家委员会专家，四川省首批教书育人名师、四川省“天府万人计划”天府名师、四川省特级教师、四川省基础教育改革先进个人、四川省名师鼎兴工作室领衔人，主研课题《掘发学生学习力的“成就学堂”区域实践》荣获中华人民共和国教育部授予国家教学成果二等奖，主编出版《随处可见的数学》（全12册）。