课程教学改革深化行动方案》，2024年部署义务教育教学改革实验区……近年来，教育部接连印发新一轮课改指导性文件，对教育现代化和着力培养担当民族复兴大任时代新人提出了新的要求。
作为深圳市中心城区，福田区在先行示范中争当排头兵。2023年5月，福田区教育局与教育部课程教材研究所签署合作协议，共建“基础教育课程改革实验区”，率先成为将国家课改“蓝图”转化为区域“实景图”的先锋。
2023年11月，福田区研制并发布了《福田区基础教育课程教学改革行动方案》，方案围绕国家课程方案全面转化落地和拔尖创新人才培养两条主线，筑牢生命价值观和校园文化两个根基，强化教科研和数字化转型两个支撑，布局实施六大攻坚任务，吹响新一轮课程改革工作新号角。
半年来，福田区课程教学改革形成了全面整体推进和学校特色发展的良好生态，在深圳市第五届教育教学成果奖评选中获一等奖13项。今年5月，福田区承办全国“基础教育课程改革实验区”工作联席会议，向全国25个实验区展示福田课改成果。
福田区委教育工委，区教育局党组、局长王巍表示，福田希望经过三至五年努力，构建更高品质、更有活力、更显特色的区域教育生态，为“幼有善育、学有优教”的民生幸福标杆提供“福田典范”，为教育强国建设展现“福田担当”。
如何破解课程教学改革停留在少数学校、部分教师、公开课层面的困境？如何形成教育发展的持续动力？如何处理区域性整体推进与学校特色发展之间的关系？福田的做法是以“区域整体推进+学校变式迭代”的改革路径推进国家课程方案全面转化落地。
区域层面，福田区坚持全链式设计，组织研制《深圳市福田区义务教育阶段国家课程方案全面转化落地行动方案》、全学科《深圳市福田区义务教育新课程教学指引》，形成区域新课程实施“施工图”。福田区采用区域统筹、学校众筹的共建共享共创机制，组织开发体系化的课程教学资源，为全区学校和教师开展新课程教学提供“脚手架”；聚焦教学设计、课堂教学、作业设计、考试命题、校本教研等研制标准、指南、量表、模板、范例，形成课改教改“工具箱”，支持学校逐步实现“自我造血式”改革；研测协同，建立核心素养导向的学业质量监测和增值性评价机制，探索数据驱动的学业质量持续改进模式。
学校层面，按照领航先行、全面推进的策略，遴选了20所课改领航学校，以“一校一策”为原则，推动学校立足办学理念、强化校本特色，完成至少包含“四个一”的课程实施方案，即一幅彰显学校气质的学生画像、一张支撑育人目标的课程结构图表、一本学生课程学习指导手册、一套课程教学指导纲要，形成学校课程教学改革“施工图”。
目前，福田区完成了区域国家课程方案全面转化落地实施方案，研制了义务教育阶段全学科28份新课程教学指引；组建了700余支、3500余人的教师团队，开展教学设计、课堂实践、资源开发、命题研究和实践，实现了学校、学科全覆盖，为研发基于新教材的体系化课程教学资源培养了“种子队”。
福田区30多所学校形成了校本化的课程实施方案。如红岭实验小学，遵循“教育即生活，生活即生长”的基本理念，以跨学科学习为学习方式创造性实施国家课程，综合学生生活经验与学科逻辑，提取大观念，设计大任务，通过综合学习实现综合育人。福田区南园小学西校区三楼藏着一方充满自然味道的“本草园”，艾草、枸杞子、迷迭香等数十种中草药在学生们的养护下茁壮生长。通过与市中医院合作，学生们可以体验中草药从“认识、种植、延展”到“采集、炮制、应用”的全过程，并将英语、劳动、美术等学科与中华优秀传统文化有机融合。福田区华新小学发挥得天独厚的地理环境和课程资源优势，研发了极具创意、以笔架山为谐音的“B+3通·达课程”，以生为本，通过多样化、多元化、系统化的育人途径，“让学生成为多方式学习者”，“学思践悟，知行合一”，为师生突破自我，“向阳而生、各美其美”赋能。
面对时代给出的自主培养拔尖创新人才重大命题，该如何挖掘内外潜力，创新发展模式？基于孩子的成长规律，福田区研究拔尖创新人才基础性、多元性、贯通式的培养路径，构建“1+5+6+N”拔尖创新人才服务体系，为每个孩子提供创新的土壤，让创新成为新常态，让每一个生命都出彩。
“1+5+6+N”中的“1”指1个AI创新综合示范体，即引入高校和科研院所、资源，打造一个以人工智能技术为底座，集课程研发中心、拨尖创新人才培养基地、青少年创新成果交易中心、创新教育一站式体验的创新教育综合示范体。
“5”即聚焦科技、文学、艺术、体育、外语等五大领域组建五大创新联盟，鼓励每所学校至少加入1-2个创新联盟，推动学校特色、创新课程共享。每个创新联盟覆盖所有街道，形成集群式创新的教育生态，使创新成为福田教育的新常态。
“6”即“六位一体”的拔尖创新人才培养体系。福田区与高等院校、科研院所以及各职能部门开展深度合作，开发一批创新课程群，培养一支创新导师团和少年队，建立创新活动项目库，开发创新指数集，结合学校特色和优势建设创新空间或创新实验室，覆盖课程群、导师团、少年队、项目库、指数集、空间群。
“N”即开展丰富多样的创新实践，通过实施“科学+”计划，福田区建立综合课程、实验课程、特色创新课程的科学课程矩阵，引入科学家资源，推动学校设立科学副校长、博士工作站，探索科学教育做加法的“福田方案”。
目前，“五大联盟”均取得亮眼成绩。科创联盟构建了“科学+课程”“科学+活动”“科学+特色”的大科学教育矩阵，全区超过300名一线教师主持或参与了科创教育课程项目，开发了近千个学时的科创教育课程。福田区设立了22个体育特色学校联盟、37个体育特色项目，体育特色项目覆盖全区100%学校，打造了“人人有项目、班班有活动、校校有特色、周周有比赛、月月有颁奖”校园体育新样态。艺术联盟开设200多门艺术类课程，建设56个音乐特色、48个美术特色品牌项目。国际素养联盟以福田区国际理解教育年度发表会、教育特色学校评选等7个创新项目为载体，整体提升区域国际理解教育的理论及实践研究。文盟立足福田青春文化土壤和环境区位优势，构建阅读写作场域，打造了国内首个科幻文学奖文化城市IP——“鲲鹏”全国青少年科幻文学奖，发掘和培育了一批阅读和写作之星、一批阅读写作特色学校，被誉为“中国青少年写作新高地”。
教育资源的极大丰富、教育空间的拓展、学习方式的改变，都使教育教学面临着全新的挑战，教育数字化转型已经成为世界范围内教育变革的主要方向。通过深入实施教育数字化转型战略，福田区开辟课程教学改革新赛道新跑道，探索“场景驱动、数据融通、协同创新”的数字教育智能体。
在建设福田教育数字基座的基础上，按照“教改导向、场景开放、数据共享”的原则，福田区鼓励和支持学校创建数智科技支撑课程教学改革的多样化应用场景，采用“入库—实践—联盟—推广”推动教改成果和应用场景，形成共享共创的良好生态。
数智同时也为教学方式变革赋能。福田区构建了全链条国家课程数字资源体系，利用数智技术实现区域基本式到学校变式的升级，打造综合学习整区推进的新样态。同时研发基于知识图谱和学习路径的认知模型，绘制学生“画像”，开辟大规模个性化学习的新路径。
目前，福田区已有13所学校入选深圳市教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校，凝练出13个AI赋能背景下扎根常态化课堂教学的新型智慧化教与学模式，5所学校成为深圳市教育信息化“智慧教育示范校”培育对象。
数智赋能让学校在实现高质量发展的路上跑出“加速度”。作为以科创教育闻名基础教育界的深圳名校，明德实验学校把“培养引领时代的创新人才”作为学校使命，以“打开边界、融通未来”的办学理念在世界坐标内探索中国未来学校。学校瞄准新能源新材料、航空航天、生命科学、等前沿领域，与腾讯、大疆、比亚迪、华大基因、大族激光、优必选等深圳头部企业共建了18间创新实验室，开发了400多项实验室研究课题和项目式学习课程，新质人才培养在福田中小学落地生根。红岭高中积极拥抱时代，绘制知识图谱，在数学学科开展基于人工智能的大规模个性化学习试点，探索因材施教的时代范式。
欲强教师，先强教研。一直以来，经验式教研、“官样化”教研、学科本位式教研的现象普遍存在。新一轮课改强调综合育人、整体育人，这必然带来教研机构的改革Z6尊龙、教研队伍的重建及教研方式的改革。
为了破题，福田区率先推动教研机构体系建设和教研方式转型，构建跨学科融合、跨层级联动、跨边界协同、跨区域联合的“跨教研生态圈”，强化课程教学改革的科研引领、专业支撑。
回归学术本位。福田区推动区教科院学术化建制，不定行政级别，不设管理职级，突破学科本位，强化“大教育观”引领，优化区教科院机构内部设置，将原来的4个内设机构，按照项目制的方式调整为8个。同时推行部门负责人聘用制，打破教研员“终身制”，落实教研员可进可出的旋转门制度。
高标准建教研队伍。福田区高标准建立教研员准入机制，除了配齐配强“复合型领军人才＋实践型学科专家＋科研型青年骨干”的专职教科研队伍，还培养了包括“兼职教研员、兼职科研员、兼职数字化转型研究人员”300余人的兼职教科研队伍。
推动教研方式转型。推行整体性教研，强化区校联动、Z6尊龙app最新版本下载官网学科共振；推动基于任务的项目式教研，将课改教改的重点问题、关键难题转化为科研课题，成果导向推行项目揭榜制，为一线教师科研“减负”；探索基于成果的协同式教研，联合高校、科研院所，与学校协同攻关，强化学术引领、体系设计、模型建构、学理表达，培育打造一批课程教学改革标志性成果；探索基于数据的循证式教研，建立核心素养发展分析框架，搭建可信的素养发展循证智能系统，构建数据驱动、基于实证的精准教研机制，形成“前端设计—中端监测—后端改进”的循证教学闭环，探索学生核心素养发展性监测和增值性评价模式。
在奋力打造更高水平的“首善之区、幸福福田”征程中，福田区委区政府2023年启动“一榜三令”任务攻坚，要求持续性推进生命价值观教育体系构建与实践。
在系统研究的基础上，福田区聚焦生命价值观认知的三个层次（普遍生命的认知、自我生命的认知、超越自我的生命认知），构建了包括四个子体系的生命价值观教育体系：全学科融入，打造课程教学新样本；全时空覆盖，建构生命守护新体系；全场域实践，探索生命课堂新样态；全链式设计，践行幸福感指数新标准，奋力为教育生态重建提供“福田方案”。
福田区立足课程主渠道、课堂主阵地，将生命价值观教育全面融入国家课程，从指导思想、课程目标、典型任务参考、教学形态参考、学习评价、教学设计案例等六个方面，形成全学科的生命价值观教育“施工图”。目前已编写生命价值观主题读本10本，开设“生命教育”频道，初步实现生命价值融入课程体系。
福田区创新实施“正心”“强心”“安心”“聚心”“匠心”的“五心”工程，以机制、人才、环境、课程为支撑，通过文、体、卫、科、教融合，全方位护航学生身心健康，筑牢学生成长之基。
福田区深入开展“生命为本、能力为重、实践为基”的“生命课堂”研究和实践，行走的思政课、大健康体育课、全景式生命美育、跨学科综合实践……，各学科积极探索“生命课堂”的实践样态。
不少学校把课堂“搬”进大自然。去年底，福田区全海小学全体少先队员们，在福田区红树林生态公园开展了一堂以“敬畏自然，珍爱生命”为主题的社会实践活动。孩子们了解到红树林生态公园的前世今生，知晓了深圳市为提高生物多样性、创建人与野生动植物共处宜居的生态环境所付出的种种努力，理解了湿地生态保护的重要性后，师生们围坐一起，沐浴阳光，感受大自然的美好，体会幸福人生的意义。亲历这样“走心”的思政课，学子们对生命的理解和认识又有了新的升华。
“世界上存在两个一模一样的人吗？”在福田区园岭外国语小学池庆彬老师的科学课上，池老师从相似的双胞胎事件引出问题，引导学生探究人类相貌的多样性及其背后的科学原理，学生通过科学观察和数学推导结合得出人在自然界的唯一性，从而肯定、认同并赏识自己的价值，认可自己的生命意义。
今年4月，“幸福教育助力区域高质量发展”国际研讨会在福田召开。北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授指出，福田区学生生活总体满意度、学校幸福感、自身幸福感均高于全国平均水平，和世界上教育发达地区水平相当。校园氛围和同伴关系两项指标的良好率较高。
福田区委教育工委，区教育局党组、局长王巍表示：“未来福田教育将持续推动‘生命价值观教育体系’构建与实践，将‘幸福感指数’作为福田教育高质量发展的重要抓手，用好幸福感指数，以测评数据作为重要参考，推动课程教学改革，贯彻落实学生为本、健康第一的理念，切实办好让人民满意的教育，让每个孩子、每个家庭，从高质量的教育中感受幸福、收获幸福。”
一流的学校靠文化。福田区正在实施的校园文化浸润行动，以社会主义核心价值观为引领，通过塑造学校办学特色，凝练具有独特气质的学校文化品牌，切实做到以文化人、以文育人，将文化自信浸润到孩子的生命中。
按照“一校一品”的原则，福田区凝练校园文化特色，打造校园文化标识，聚焦理念文化、制度文化、课程文化、空间文化、行为文化、管理文化等制定校园文化发展规划，全面提升学校文化内涵，彰显文化育人价值。
福田区还打造了系列“校园文化节”，如定期举办科创节、书香节、体育节、艺术节等校园文化活动，让师生成为校园文化建设的参与者、设计者、展示者。并将校园文化转化为班级文化、课堂文化、活动文化，开展班级文化评比活动，通过文化塑造学生健全的人格，涵养学生的精神气质。
精美的掐丝珐琅让人爱不释手；软陶制作的白菜栩栩如生；“鼻烟壶”里的内画精细至极；刺绣在扇面的蝴蝶翩然欲飞……在福田区上步中学的非遗教室，学生们可以零距离亲近非遗文化。该校的非遗课程并不是简单地让学生“学门手艺”，而是一个载体，承载的是学科的交叉融合，更担负着立德树人的使命。软陶技艺和历史课的融合，碰撞出三星堆出土文物的“仿制品”；软陶与地理学科融合，制作出“中国地图”；纸艺与语文学科融合，绘出敦煌的“飞天图”……为传统文化赋予更多文化内涵，是上步中学在育人方面做出的“锦绣文章”。
阅读文化是东海实验小学最鲜明的IP。该图书馆有一个可爱的名字——小脚印阅读中心，藏书四万多册，是一座集大众化、研究型为一体的大型学校图书馆，也是福田区公共图书馆分馆。秉承“脚印丈量世界，阅读绽放未来”的校训，学校致力于把每一间教室变成图书馆，让学生随时随地享受阅读。每年10月，学校会举行校园读书月活动，东实小讲坛、东实朗读者、诗词大会、故事大王等项目多达十来项，拉满整整一个月，参与面达100%Z6尊龙。
