Z6尊龙新版官网入口Z6尊龙新版官网入口1.《健康歌》左三圈，右三圈，脖子扭扭，扭扭。早睡早起，咱们来做运动。抖抖手啊，抖抖脚啊，勤做深呼吸，学爷爷唱唱跳跳，你才不会老。

　　2.《兔子舞》左脚左脚，右脚右脚，前、后，跳跳跳。左左、右右，左右、跳跳跳。左手左手，右手右手，上下、跳跳跳。

　　教师引导语：刚才大家都掌握了_____________，接下来，老师想请大家玩一个小游戏——_____________（游戏名称），我们一起来看看是怎么玩的吧！

　　教师引导语：刚才小朋友们表现/配合得都很棒，接下来，我们要加大难度了，看看大家还能不能顺利完成！小朋友们听好了_____________。

　　提问：下面我们来玩一个很有趣的游戏，老师只做口型，不出声音，根据口型，小朋友们说出是哪个字母。

　　1.了解/理解/掌握/能应用xx的概念、定理、运算法则、计算方法、推导过程，能够运用xx解决实际问题。

　　2.通过（自主探究、合作交流、直观感知、动手操作、分析观察、归纳类比等）的过程，提高（发现问题和提出问题、分析问题和解决问题、语言表达、归纳概括）的能力，体会了（数形结合、转化与化归、函数与方程、分类与整合、必然与或然）的思想方法。

　　3.在学习的过程中，感受到数学的应用价值；增加学习数学的兴趣，培养创新意识与合作精神，增强学习数学成功的体验，形成规范化思考问题的品质。

　　通过________理解________的概念和意义，感受数学的文化和精神；从具体实例中抽象、概括出________的特征；了解________的形成过程；遵循从整体到局部、从具体到抽象的原则，帮助学生逐步形成空间观念。

　　通过运算推理________的数学结论，体会从特殊到一般的归纳推理；帮助学生正确使用________等常用逻辑用语，能够更好地理解________中的逻辑关系，体会逻辑用语在表述和论证中的作用。

　　具体地，从个别到一般，概括、抽象、建立________模型；引导学生经历从实际问题情境中抽象出________模型的过程。

　　提供丰富的实物模型或利用计算机软件呈现________（空间几何体），帮助学生认识_______的结构特征，进一步掌握在平面上表示空间图形的方法和技能；通过对图形的观察，引导学生发现和提出________（命题），逐步学会用准确的数学语言表达________（命题）；借助________的图象，研究________的性质。

　　理解________的运算法则及其几何意义；在明晰________概念的基础上，根据运算法则解决与________相关的数学问题；借助________的图象，求解________。

　　鼓励学生尽可能地运用计算器、计算机进行模拟活动，处理数据，更好地体会________的意义和________的思想；能够结合具体问题，理解________的必然性，正确运用________解释实际问题。

　　2.引出“你来出题，我来练”的活动，学生分组完成，教师组织、引导，并对学生表现给予中肯评价。

　　【PWP model 以下以阅读课为例，该模式主要适用于语言技能类的教学，多应用于听力课、阅读课、写作课等教学设计中。】

　　1.在__________的活动中了解__________，并通过对__________的了解和对其作品的听赏学习，提高学生对音乐的审美能力。

　　1.重点：学唱歌曲《_______》，用__________的情绪进行演唱，并能达到背唱的效果。

　　1.重点：了解音乐家__________的生平及主要作品，通过聆听作品选段能初步感受到___________乐的表现力。

　　2.难点：能认真聆听音乐，了解音乐所要表达的__________内容，感受作品的音乐__________（情绪/力度等）的特色。

　　教师肯定学生善于发现问题的精神。采用___________的方式讲解难点，并带领学生___________练习。

　　5.播放多媒体，学生完整演唱全曲。教师提醒___________（圆滑/深情/欢快等）的气息/情绪。

　　根据歌曲___________的特点，选用多样的音乐活动（分形式演唱、音乐游戏、自主创编、知识拓展等）。

　　表现好的小组以___________方式进行表扬；表现一般的小组以___________的方式给予鼓励。

　　3.培养学生积极向上、乐于学习、善于思考的良好学习习惯，在学习中形成规则意识，具有团结合作、互帮互学、勇于挑战的行为表现。

　　②游戏队形：将学生分成两人一组，各组对面站立在起点线后，互用右手握对方的左脚，左手搭肩，组成一对人。

　　③游戏规则：发令后，两足人侧跳至终点，再迅速用左手握右脚组成双足人跳回至起点线。先完成的一组为胜。

　　教学目标1.了解/理解/感知_________的风格/特点/功能/知识等，学习利用/掌握/创作_________的技法/方法，设计一幅/制作一件/欣赏_________作品。

　　2.通过制作/观察/讨论……，学习/感受_________，在艺术实践/欣赏中，提高/培养创新意识/创造、设计能力/审美能力……

　　.导入（激趣导入）教师展示/播放/讲述/设置_________图片/视频/音乐/故事/问题/游戏，请同学们认真观察/聆听/参与并思考_________。

　　图片/作品/实物/视频，请同学们观察分析并思考：①作品表现了什么内容，有什么样的感受？②在生活中还见过哪些类似场景/现象/作品？③_________？学生积极思考后回答，教师补充，共同小结

　　。引导学生以小组为单位，联系自己生活和所学，讨论造型/色彩/技法/构图/创作等方面/你还看到z6尊龙凯时、知道哪些现象/形象/景象和本课内容相关？/如果是你，你会怎样/

　　教师以板绘/现场演示/利用多媒体播放优秀的同龄学生作品的形式为学生示范，请学生认真观看，并讲解创作步骤/绘画方法。（欣赏课可以没有此环节）

　　.练习（巩固练习）（1）创作方式：请学生以个人/小组为单位，运用本节课所学知识，自主/小组合作创作/设计一件

　　作品/针对作品的画面内容、技法、意境、作者情感、_________等方面进行赏析讨论，并派代表进行发言。（2）作业要求：主题明确、构图饱满、色彩鲜明……。

　　设计发布会/展示会/设计大赛/美术欣赏展”等活动。（2）展示：教师将全体/小组/个人将作品贴到展板/黑板上/美术角/摆在桌子上……进行欣赏。（欣赏课可以没有此环节）

　　作品的感受与理解。②互评：其他学生评选出自己喜欢的作品并说明理由/作为评委/欣赏者/聆听者，以欣赏宽容的态度对此成果进行评述。

　　③师评：教师针对作品进行总结性评价，对于学生的优点积极的肯定，同时提醒存在问题的学生，根据提出的建议进行修改。

　　小结（课堂小结）（1）小结：教师以提问/总结……形式带领学生一起回顾本节课的重难点，请学生畅谈本节课的收获（可以是知识上的，也可以是情感上的），教师对学生发言进行总结和升华。

　　（2）拓展：鼓励学生将所学知识运用到今后的学习中/采用其他表现方法（如中国画、剪纸、线描、泥塑、拼贴、拓印……）进行创作/并与家人及朋友一起分享成果/鼓励学生课后运用网络、图书馆、社区资源等渠道搜集

　　2.学生通过小组合作_____的实验/应用，熟练掌握_____的正确使用方法，逐步提高_____的能力。

　　3.学生通过_____探究过程，激发_____兴趣，培养_____习惯，树立_____科学态度。

　　3.学生通过_____学习/探究过程，体验物理学不断完善构建的过程，激发探究的兴趣和学习的热情。

　　播放关于______视频/演示______实验/描述______生活现象，引导学生感知______。提出问题：1.______，2.______。引发学生思考，导入新课。

　　针对猜想，学生设计实验，其他同学补充，教师总结并强调实验注意事项，确定实验方案和步骤______。

　　小组1分享实验结果，（1）______（2）______。小组2进行补充______。得到初步结论______。教师针对结果进行追问______。学生思考讨论解决问题。师生总结结论：（1）______（2）______。

　　再现导入遗留问题______，学生予以解决/呈现相关前沿科技信息______拓展学生视野/组织学生游戏活动______，灵活运用所得结论。

　　①通过……（探究过程），能从……认识物质的多样性，并对物质进行分类/能从……、……认识……的组成、结构、性质和变化/……（某种物质的化学性质），形成“结构决定性质”的观念。

　　②通过……（探究过程），能够从物质角度/能量角度……等多角度，动态地分析化学变化/能够运用……（原理）解决简单的实际问题。

　　⑤通过实验的方式探究……，能够结合实验提出……/提出自己的猜想……/能够根据探究目的，自主设计探究方案，通过实验/调查……等方法探究……

　　⑥通过……（教学过程、教学活动），感受……价值所在，初步形成……的意识/进一步增强……的意识，增强社会责任感。

　　2.难点：应用___（知识）解决问题/熟练掌握某一技能/掌握某一学习方法/逐步形成某一化学学科基本观念/逐步形成___的意识

　　情境导入教师展示___图片/播放___视频，并根据图片/视频中的内容提出问题：___？引入本节课的内容。

　　（2）学生自主进行实验/教师演示实验___，观察实验现象并描述（书写方程式），分析得出结论。

　　（1）展示___，提出问题：___（问题1），请学生思考（或者讨论），尝试用已有化学知识对这一问题进行解释。

　　.布置作业课后习题/练习册上的习题；②查阅资料了解___的相关知识，搜集关于___的更多知识，并撰写一篇相关的科普文章。

　　2.通过________的学习过程，提高观察能力和分析能力；通过小组讨论，培养概括能力以及合作探究能力。

　　2.通过________（观察/分析/讨论/探究/分析）________的过程，提高________（归纳概括/演绎推理/观察分析）能力，锻炼________(批判性/创新性)思维。

　　3.通过________（观察/分析/讨论/探究/分析）________的过程，说出/阐明________，锻炼________(批判性/创新性)思维，认同________（结构与功能/物质与能量/进化与适应/稳态与平衡）观。

　　课堂之初，教师呈现________（与本课有关的视频，图片或相关的生活场景/实例/故事/实验/学过的知识等），提出问题：________？引导学生思考讨论，根据学生的回答，引出课题。

　　学生自主思考，老师随机提问，并对学生的回答给予及时肯定的评价，随后师生共同总结出：________（相关知识点）。并对相关知识进行进一步的剖析讲解，帮助学生全面掌握。

　　10分钟后，教师随机请小组代表阐述讨论结果，并及时给予鼓励性评价。最后师生共同归纳总结出：________（相关知识点）。并针对相关重难点进行详细讲解。

　　1.通过学习_______，学生知道/列举/了解/认识/明白/说出/理解/解释_______。

　　2.学生通过研读________，查阅/收集/调查_______，能够分析/归纳/概括_______；初步养成_______的良好的历史学习习惯/初步锻炼_______的能力/初步学会“论从史出”的方法。

　　学生能够将_______的史事定位在特定的空间框架下，能够利用历史地图等方式对_______史事加以描述，能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。

　　学生可以依据史料结合所学，说明问题，形成_____，理解历史概念。学生运用适当的史料和信息，论述______问题，表达_____。从而培养 “史由证来，论从史出”的证据意识。

　　学生能够客观论述______事件、人物和历史现象，有理有据地表达______的看法。能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题。

　　学生认识到理解_______，是学习历史的重要目的。将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。

　　2.提问学生：_____________，吸引学生注意力，学生进行积极思考，从而引出本课内容。

　　1.教师提问：请同学们自主阅读________，思考回答_________的历史背景/原因/条件，时间为______分钟，稍后请同学来分享。

　　3.教师总结：_________。类似的历史背景/原因/条件，可以从、经济、文化等角度分析。

　　1.教师通过多媒体呈现关于______图片，关于______视频，关于______音频，同学们思考回答_____，学生以历史学习小组的形式进行探究，时间为______分钟。

　　2.小组讨论，教师巡视。学生积极互动，小组派代表展示，其他同学补充。老师针对点评，并作出评价。师生共同总结：___________。

　　1.教师利用媒体呈现关于或选自于_______的史料，同学们思考回答_______。其他同学补充，教师点评。

　　2.教师总结：_______。用一分为二的历史分析方法分析历史影响，“有一分史实说一分话”，这是史料实证的基本原则。

　　1.教师提问学生，本节课的收获或感受。学生回答：本节课我们主要学习了_______；学生谈感受：通过本节课的学习，学习到了_________，感受最深的是_________。

　　教师请学生课下搜集______资料，观看______视频，参观______遗址，撰写______小论文，下节课一起分享。

　　2.通过_______相关的图文分析，提高读图分析能力/提取有效信息的能力；通过小组讨论、启发教学法，提高独立思考和与他人合作的能力等。

　　3.形成可持续发展观念和人地协调观；升华热爱家乡、热爱祖国的情感；树立全球意识；拥有防范自然灾害意识；养成学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣等。

　　能够运用自然环境的整体性和地域分异规律，认识_______的自然环境，掌握因地制宜等基本地理思想方法。

　　结合地球运动/自然环境要素的物质运动和能量交换/自然地理基本过程，分析_______现象、过程及其对人类活动的影响；能够描述人文地理事物的空间现象及其变化，解释_______产业活动进行区位选择的依据。

　　掌握使用用地理信息技术（视频、图像）其他地理工具（观察、考查、调查的工具）的能力；具备一定的运用考查、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

　　能够形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识；能够运用地球运动、自然环境的整体性等知识，说明自然环境与人类活动之间的关系，以及尊重自然规律的重要性；能够从人地协调的角度，对不同类型区域的发展路径作出简要解释；能够树立和谐的人地关系是的重要保障的意识。

　　多媒体播放________动画/图片/视频/影像资料/歌曲；教师向学生分享________谜语/故事/资料/亲身经历/诗句/自然现象；学生分享谈谈自己知道的________信息；教师给学生创设

　　学生结合导学案/视频/自主阅读课本________知识点，同时思考题：________。阅读完成后，学生回答问题，其他同学补充，教师对学生的回答进行评价和总结。

　　教师运用教具学具或计算机模拟展示______的变化过程/动画/演示/示意图/案例，学生进行观察______，分小组探讨背后的影响因素/形成过程/意义/规律/解决措施。教师和学生共同总结得出______。

　　教师通过多媒体向学生展示______资料/图表/案例，向学生提出问题：______。学生回答问题，其他同学补充，教师对学生的回答进行评价和总结。

　　教师展示与本节课相关的区域地理/乡土地理/现实生活的相关现象，引导学生解释相关内容，巩固本节课所学知识。

　　教师向学生提问：本节课学到了什么，引导学生进行自主回顾。请一名同学发表自己的观点，教师对学生的回答进行评价和总结。

　　形成_________的意识，认同_______，培养青少年的科学精神，有助于他们形成正确_________，增强青少年法治意识，有助于他们______，培养青少年公共参与素养，有益于他们_________。（高中）

　　播放视频（音频、图片）/讲故事/创设情境/典型案例/____。提问学生：________，引出本课内容。

　　教师PPT展示问题：__________，学生阅读课本思考。学生回答，其他同学补充，教师点评、小结。

　　问题1：________。问题2：________。学生前后桌四人为一小组讨论上述问题，讨论完毕后请小组代表分享看法；小组代表1分享：________。小组代表2分享：________。教师点评并总结：________。

　　教师通过角色扮演，或者出示相关的资料，提出问题，引导学生深入思考：______？学生自由发言。教师总结并拓展：________。

　　2.通过对______________概念的理解，发现生活中的问题，培养计算机思维，提升理解力和分析解决问题的能力。

　　1.教师提问：请同学们思考回答____________。时间为______分钟，稍后请同学来分享。

　　3.教师总结：___________。分析信息技术与生活的关系，如信息技术对经济、、文化发展的影响。

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